唐山小學(xué)三年級數(shù)學(xué)補(bǔ)課學(xué)校
唐山小學(xué)三年級數(shù)學(xué)補(bǔ)課學(xué)校，學(xué)大教育小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，與小學(xué)數(shù)學(xué)同步進(jìn)度、夯實(shí)基礎(chǔ)，通過講解典型考題，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，并找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)痛點(diǎn)，進(jìn)行針對性的強(qiáng)化，大幅提高數(shù)學(xué)學(xué)科水平。學(xué)大教育致力于為孩子提供個(gè)性化輔導(dǎo)，開設(shè)個(gè)性化一對一、在線一對一、3-6人精品班等，專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給孩子解答學(xué)習(xí)遇到的各種困難疑惑。學(xué)大教育一直以“滿足學(xué)生需求”為己任，始終參考學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，以便更好地服務(wù)學(xué)生。
適合對象：小學(xué)1-6年級
課程類型：小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)模式：一對一、3-6人小班
使用教材：內(nèi)部教材+多年積累教程
教學(xué)目的：注重綜合能力提升，側(cè)重小學(xué)數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步增長
課程目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)考試成績
項(xiàng)目特色：教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)時(shí)間，充分考慮學(xué)員的獨(dú)特性和差異性，針對不同學(xué)員制定不同學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)模式多變，教授學(xué)員學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識。
課程內(nèi)容：
1、樹立信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
2、查缺補(bǔ)漏，掌握數(shù)學(xué)課內(nèi)知識
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升計(jì)算能力
4、專項(xiàng)突破，攻克計(jì)算、應(yīng)用、圖形等問題
5、考點(diǎn)集訓(xùn)，掌握各類題型解題方法
6、拓展思維，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力
7、小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)考點(diǎn)系統(tǒng)梳理
8、從課內(nèi)向奧數(shù)延伸，掌握奧數(shù)考點(diǎn)和難點(diǎn)
9、考試真題模擬題強(qiáng)化訓(xùn)練
教學(xué)地點(diǎn)：
北京、天津、廊坊、保定、石家莊、承德、唐山、大連、沈陽、哈爾濱、長春、青島、膠州、威海、煙臺、濟(jì)南、太原、晉中、鄭州、廣州、福州、深圳、南寧、佛山、惠州、東莞、長沙、株洲、武漢、成都、重慶、宜賓、昆明、曲靖、大理、玉溪、貴陽、合肥、蕪湖、南昌、贛州、無錫、南通、南京、常州、蘇州、吳江、太倉、杭州、寧波、慈溪、金華、臺州、溫州、上海、西安、漢中、咸陽、寶雞、包頭、鄂爾多斯、蘭州、銀川等多個(gè)城市有學(xué)大分校
學(xué)大教育，自2001年創(chuàng)立，專注為中、小學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)大教育集團(tuán)旗下?lián)碛卸嗉覍W(xué)大教育分校，環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)風(fēng)濃厚。本著“授之以魚不如授之以漁”的宗旨，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。不僅教他們學(xué)習(xí)知識,而且讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
建校以來，學(xué)大教育獲得了廣大.學(xué)子和家長的深度好評。優(yōu) 秀的教師團(tuán)隊(duì)制定適合不同程度學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)計(jì)劃，并且在教學(xué)和管理的過程中嚴(yán)格落實(shí)。校區(qū)設(shè)有一對一輔導(dǎo)課程，3-6人小組課程等，滿足不同類型、不同學(xué)生的需求。
學(xué)大教育個(gè)性化教學(xué)
“引導(dǎo)式講解、互動(dòng)式教學(xué)” 獨(dú)特新穎；摒除傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，采用獨(dú)特的“引導(dǎo)式講解、互動(dòng)式教學(xué)”模式，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間討論和交流。 在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
1、引導(dǎo)式講解、互動(dòng)式教學(xué)
2、1名教師只教3-6個(gè)學(xué)生
3、引導(dǎo)式講解培養(yǎng)發(fā)散思維
4、讓每名學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)
5、使每名學(xué)生都能被照顧到
6、師生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自信心
01教師背景
大部分老師畢業(yè)于國內(nèi)重點(diǎn)大.學(xué)，具有本科以上的學(xué)歷，學(xué)大老師認(rèn)真教學(xué)，具有獨(dú)特的教學(xué)特色。
02自由選擇老師
學(xué)生可根據(jù)自身要求自由選擇老師，對老師不滿意可隨時(shí)跟換。
03面試選拔率
通過面試,筆試,多次多次試講等嚴(yán)格的篩選，再到系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)考核，錄-取率造就學(xué)大雄厚的師資團(tuán)隊(duì)。
04完善的培訓(xùn)體系
崗前集中培訓(xùn)，-傳授輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行3小考1大考在淘汰中打造專業(yè)師資。
05豐富的工作經(jīng)驗(yàn)
豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分老師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生實(shí)際情況后，可以因材施教，制定適合孩子的輔導(dǎo)計(jì)劃。
06靈活的授課時(shí)間
根據(jù)學(xué)生時(shí)間，隨時(shí)預(yù)約上課時(shí)間。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)符號化的思想方法
數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號化的世界。符號就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國著 名數(shù)學(xué)家羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號加邏輯。”數(shù)學(xué)離不開符號，數(shù)學(xué)處處要用到符號。懷特海曾說：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。”數(shù)學(xué)符號除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號化思想的滲透。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的思想方法
在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一種理想化的統(tǒng)計(jì)方法。我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以班級學(xué)生的平均數(shù)作為該班成績的標(biāo)志是有一定說服力的，這是一種數(shù)學(xué)常用、簡單方便的統(tǒng)計(jì)方法。