東方啟音自閉癥干預(yù)課程
授課機構(gòu) | 東方啟音語言發(fā)育訓(xùn)練中心 |
上課地點 | 天心區(qū),雨花區(qū),長沙縣星沙街道|詳細地圖 |
成交/評價 | 5.0分 |
聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進具有社會意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應(yīng)用行為分析是較常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析較常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙, 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
2016年東方啟音與美國自閉癥知名機構(gòu)STAR AutismSupport(即SAS)達成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展一對一跟課評估及自閉癥(含發(fā)育遲緩)專項培訓(xùn)班,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國STAR System 創(chuàng)始人Joel Arick 及團隊在東方啟音開展研究與合作,并定期每月到全國中心進行跟評追蹤、培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的STAR 教學(xué)策略。
STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。
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兒童發(fā)育遲緩:體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉癥傾向兒童:異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
自閉癥譜系障礙:言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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STAR System 包括詳細的教案、教學(xué)授課材料、數(shù)據(jù)系統(tǒng)和綜合的評估系統(tǒng)。
1、循證實踐
40年美國循證實踐課程,由東方啟音引入后本土化使用。
2、科研認證
經(jīng)美國自閉癥中心(NAC)科研認證,榮獲多項獎項,到目前為止,SAS已經(jīng)與美國、歐洲等2500多所地區(qū)學(xué)校合作,超過25000教育工作者接受了SAS的培訓(xùn)。
3、4個等級、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系:
設(shè)置4個等級:level 1, level 2, level 3,入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋6 大教學(xué)維度技能:對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?/p>
通過綜合性的評估,為每一位兒童設(shè)計綜合的、個體化、有針對性的教學(xué)計劃。
4、3 大策略
循證教學(xué)策略,基于ABA(應(yīng)用行為分析),在教學(xué)中綜合應(yīng)用:
Pivotal Response Training關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法(PRT)
Discrete Trial Training離散單元教學(xué)(DTT)
Functional Routines Teaching功能性日?;顒佑?xùn)練(FR)
將這些策略以及“Positive Behavior Supports正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié),比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動等。
5、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評估體系(首次評估和階段性測評)、課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
6、小組模式、課程升級
增加小組活動量,促進孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應(yīng)用和泛化,進一步提升孩子在日?;顒又械莫毩⑿院蜕缃换幽芰?。
7、本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求,有本土化的課程內(nèi)容:對于中高級能力的孩子,在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識的教學(xué),讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。