上周，康語(yǔ)高密訓(xùn)練課程開放報(bào)名的消息一經(jīng)公開（閱讀回顧：《每天2-3小時(shí)，每周10小時(shí)以上！康語(yǔ)高密訓(xùn)練課程開啟報(bào)名，欲報(bào)從速！》），各地家長(zhǎng)都前往離自己較近的康語(yǔ)校區(qū)做咨詢。除了問關(guān)于課程怎么上、怎么收費(fèi)的問題，還有一些家長(zhǎng)對(duì)“孤獨(dú)癥密集干預(yù)的好處有哪些”仍然存有疑惑，對(duì)于此，今天我們展開說說~

密集干預(yù)其實(shí)就是我們一直提倡的早期密集行為干預(yù)（EIBI：Early Intensive Behavior Intervention）。它被美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目（第二版）認(rèn)證的有實(shí)證支持的孤獨(dú)癥干預(yù)方法，也是目前在超城市與城市，如北京、上海、廣州、深圳等地常用的一套行之有效的孤獨(dú)癥干預(yù)方法。

它較突出的的優(yōu)勢(shì)在于：

#1 授課對(duì)象范圍廣

早期密集行為干預(yù)主要適用0-9歲各類發(fā)展性障礙癥狀兒童，包括孤獨(dú)癥、注意力缺陷與多動(dòng)癥、智力不足和其他發(fā)育遲緩等兒童。

總得來(lái)說，授課對(duì)象廣，年齡廣度長(zhǎng)。

#2 一人一案好進(jìn)步

相信每一位家長(zhǎng)在幫助自家孩子康復(fù)的過程中，都會(huì)接觸到各式各樣的專業(yè)詞匯，其中“IEP”這個(gè)高頻詞匯是出現(xiàn)在無(wú)數(shù)場(chǎng)景。

IEP即個(gè)別化教育，指的是根據(jù)兒童的行為特點(diǎn)和實(shí)際技能，擬出的針對(duì)每個(gè)有特殊需求兒童實(shí)施的教育方案。

這里面記錄著該學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平、年度教學(xué)目標(biāo)、特殊教育環(huán)境及服務(wù)項(xiàng)目，以及其他與該學(xué)生特殊教育有關(guān)的內(nèi)容。

在國(guó)內(nèi)相關(guān)法律法規(guī)暫不的情況下，全國(guó)兒童特殊教育確實(shí)存在亂象，很多孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)在提供干預(yù)服務(wù)時(shí)，并未嚴(yán)格按照正規(guī)的個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施，存在諸如“IEP的會(huì)議環(huán)節(jié)被刪減、壓縮”“IEP的報(bào)告不”“未經(jīng)過與如BCBA等其他專業(yè)人員溝通”“IEP的跟蹤和新缺乏數(shù)據(jù)支持”等情況。

對(duì)特殊兒童來(lái)說，IEP的缺失將會(huì)導(dǎo)致個(gè)別化教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)逐漸流于形式，兒童的教育支持和進(jìn)步監(jiān)控得不到。

早期密集行為干預(yù)解決了這一痛點(diǎn)，它嚴(yán)格執(zhí)行“一人一案”，從孩子入校干預(yù)開始，孩子專屬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（至少3名）就會(huì)持續(xù)性地為孩子的每個(gè)項(xiàng)目收集教學(xué)數(shù)據(jù)，并由督導(dǎo)老師（至少是BCaBA）根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)展持續(xù)監(jiān)控追蹤 ，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反饋和調(diào)整。

舉個(gè)例子：

孩子上課總是坐不??？

安坐能力這可是基本功，不學(xué)習(xí)好后面進(jìn)入普校基本要面臨退學(xué)的窘境，畢竟你連坐都坐不滿30分鐘，怎么上課？

那從日常的教學(xué)數(shù)據(jù)中，我們可以看到孩子是有5秒的安坐能力，但在不同的環(huán)境下的時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)有所變化。

所以在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上會(huì)根據(jù)這個(gè)孩子的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（喜歡什么樣的環(huán)境，食物）為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)干預(yù)程序，全程貼心化跟蹤指導(dǎo)，保證孩子的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都會(huì)有完整的數(shù)據(jù)記錄及相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)展圖，密集干預(yù)下，切實(shí)提高孩子的安坐能力。

#3 學(xué)以致用不刻板

平日里經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)問我，為什么孩子在課堂上會(huì)的東西，回到家里就不會(huì)了？

“上課會(huì)，下課廢”其實(shí)是泛化不到位的結(jié)果。

比起市面上常見的30分鐘/45分鐘一節(jié)課，早期密集行為干預(yù)每周的干預(yù)時(shí)長(zhǎng)通常是25-40小時(shí)，每個(gè)個(gè)案平均每天會(huì)接受2-3小時(shí)的一對(duì)一干預(yù)訓(xùn)練。

可以說，孩子從進(jìn)入學(xué)校的那一瞬間，吃喝拉撒都在學(xué)習(xí)中，這樣堅(jiān)持2-3年，把教學(xué)常態(tài)化、落地化、金字塔化，幫助孩子不刻板地掌握一些必備技能，比如語(yǔ)言能力、交流能力、社交能力、學(xué)前能力、學(xué)術(shù)能力，從而讓我們的孩子在發(fā)育發(fā)展的各方面都得到相應(yīng)的提升。 

#4 專業(yè)督導(dǎo)護(hù)左右

特殊教育，為先。

比起目前市面上其他的干預(yù)課程，早期密集行為干預(yù)顯然對(duì)師資的要求度顯然高。在評(píng)估階段，專業(yè)的測(cè)評(píng)師會(huì)使用目前上較受認(rèn)可的評(píng)估體系——VB-MAPP評(píng)估體系對(duì)孩子現(xiàn)階段的表現(xiàn)和能力進(jìn)行評(píng)估，明確干預(yù)方向。

在評(píng)估與目標(biāo)制定完畢后，相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)為每個(gè)孤獨(dú)癥兒童量身定做一個(gè)執(zhí)行方案，以此來(lái)決定該兒童需要接受的教學(xué)方法和復(fù)制類型，保證兒童能獲得較適合的提升訓(xùn)練計(jì)劃，這其中，至少包括：

教學(xué)顧問：匯報(bào)學(xué)生轉(zhuǎn)診理由、背景信息、前期教育干預(yù)相關(guān)信息，基本喜好、溝通方式等。

主課教師：通常是1到2名負(fù)責(zé)教學(xué)授課。

督導(dǎo)老師：VB-MAPP評(píng)估報(bào)告以及詳細(xì)分析評(píng)估結(jié)果。

BCBA&BCaBA督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：由BCBA和BCaBA一同制定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期的干預(yù)目標(biāo)，同時(shí)由BCBA和BCaBA時(shí)時(shí)跟進(jìn)孩子的進(jìn)步情況，疑難問題解析，個(gè)案會(huì)診等，地孩子的干預(yù)效率。

密集式的干預(yù)+團(tuán)隊(duì)陪伴，可以讓孩子的進(jìn)步空間和進(jìn)步速度達(dá)到較理想化程度。

總的來(lái)說，盡管都是基于應(yīng)用行為分析這個(gè)教學(xué)原理，相比于孩子自然成長(zhǎng)的環(huán)境和相對(duì)松散的干預(yù)課程，在密集干預(yù)中的孩子顯然能夠快速地學(xué)會(huì)技能。

但是，千好萬(wàn)好，早期密集行為干預(yù)有一點(diǎn)不好，那就是——學(xué)費(fèi)較高。

正如我前文所提到的一樣，目前有開設(shè)早期密集干預(yù)課程的機(jī)構(gòu)均分布在超城市與城市，其中不乏知名機(jī)構(gòu)（星空半步、AP、北大醫(yī)療腦健康）,可這些對(duì)于二三線城市的家庭來(lái)說，顯然有些觸不可及，去城市干預(yù)吧，學(xué)費(fèi)+生活費(fèi)，太貴；等自己所在的城市開設(shè)吧，不是全國(guó)連鎖的機(jī)構(gòu)又不知道教學(xué)質(zhì)量如何，所以還是建議家有譜系娃的家長(zhǎng)們，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，及時(shí)就診，及時(shí)干預(yù)，邊上邊找，不錯(cuò)過黃金干預(yù)期。

較后，我也為我們康語(yǔ)新推出的高密訓(xùn)練打個(gè)廣告。除了今天介紹的早期密集行為干預(yù)的好處我們都能做到外，較重要的是，康語(yǔ)高密訓(xùn)練課程的價(jià)格不會(huì)高于昂沛（AP）、星空半步、北大醫(yī)療腦健康等康復(fù)中心同類課程。

此外，不同城市價(jià)格略有差異，有疑問及有報(bào)名意向的家長(zhǎng)可詳詢所在校區(qū)的老師。