福清受歡迎兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)實力排名
- 2024-10-29 15:23 關(guān)注度：9
福清受歡迎兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)實力排名，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心專注于自閉癥兒童治療和語言康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)的，在教學(xué)上有專門的訓(xùn)練模式和策略，在孩子到校后，我們會為學(xué)員提供相應(yīng)的科學(xué)測試，了解學(xué)員當(dāng)前的數(shù)據(jù)，而后為孩子量身定制教學(xué)計劃，助力學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，我們嚴(yán)選治療師，打造科學(xué)且系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)員能夠更好地進(jìn)行訓(xùn)練，為您和孩子提供幫助。
感染與免疫因素
早在20世紀(jì)70年代末就有研究發(fā)現(xiàn)，孕婦患病毒感染后，其子代患孤獨癥的概率增大。后來數(shù)個研究均提示，孕期感染與孤獨癥發(fā)生可能有一定的關(guān)系。已知的相關(guān)病原體有：風(fēng)疹病毒、巨細(xì)胞病毒、水痘——帶狀皰疹病毒、單純皰疹病毒、梅毒螺旋體和弓形蟲等。推測，這些病原體產(chǎn)生的抗體，由胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒正在發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生交叉免疫反應(yīng)，干擾了神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，從而導(dǎo)致了孤獨癥的發(fā)生 。
課程介紹
社交溝通課采用教師一對一或一對二的形式，采用應(yīng)用行為分析學(xué)的原理，進(jìn)行各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力，與同伴之間的社交溝通能力，培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助兒童能更融入校園。
適合對象： 存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
教學(xué)目的： 讓存在社交發(fā)展障礙的兒童學(xué)會15類社交技巧，輕松融入學(xué)習(xí)生活
孩子不能進(jìn)行正常的社會交往，與同伴相處的時候總是躲閃，不敢和同齡伙伴溝通，這其實是孩子出現(xiàn)了社交障礙，人際交往能力對孩子以后的發(fā)展是非常重要的，在孩子出現(xiàn)了社交障礙時，需要找到專業(yè)的機(jī)構(gòu)來找到原因，幫助孩子發(fā)展交往能力。
康語兒童智能康復(fù)中心為了幫助存在社交發(fā)展障礙，開設(shè)了社交溝通課，對2-6周歲兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)教學(xué)方法，系統(tǒng)課程設(shè)置
開班形式：30分鐘一對一/一對二
目標(biāo)人群：存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
項目特色：使用應(yīng)用行為分析學(xué)的知識，讓存在社交障礙的孩子學(xué)會社交技巧。
授課內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力。
康語
福建省康語教育科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評測指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者。
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每一個行為存在，都具有其原因和意義。對于刻板行為來說，其本質(zhì)原因是大腦神經(jīng)本身的損害，具體原因不明。
從實用角度來說，可分為以下幾個原因：
1.無事可做：刻板行為一般發(fā)生在沒事情做的無聊時候。如果兒童在全身心參與其它項目，一般較少發(fā)生刻板行為。
2.感官刺激：無聊，加上做某些刻板動作時可以帶來感官上的快感，于是，這些行為就被自己強(qiáng)化了。沒有什么比獲得快感更有力的強(qiáng)化。
3.獲得關(guān)注：有些刻板行為不是被自身強(qiáng)化，而是被他人強(qiáng)化。比如，一打頭，兒童就能得到家長的關(guān)注，或就能得到自己想要的東西（別人給自己東西也是一種關(guān)注），那么這種刻板行為就會被他人強(qiáng)化。
4.智能障礙：刻板行為是一種低級心理發(fā)展功能，換句話說，很多四五歲的兒童，心智能力可能還停留在一歲，所以很多刻板行為就保留下來。
長期看來，只有發(fā)展智能，才能從本質(zhì)上克服刻板行為。否則一個刻板行為消除了，如果智能得不到有效提升，還會有其他刻板行為發(fā)生替代。
但這也有新的矛盾，智能不是人有多大膽地有多大產(chǎn)，不是你想提升多少就提升多少。一個智商30的兒童，可以將智能提高到40、50、甚至60，但是，很難提升到100。這也是為什么很多大齡乃至成年孤獨癥患者，只能過著嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)化的生活。
無論如何，早期干預(yù)不容忽視，這個過程是孩子發(fā)育的關(guān)鍵時期，積極的干預(yù)，還是會有意想不到的收獲。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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