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南充康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心

感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練

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南充知名前三兒童言語失用癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)一覽表

導(dǎo)語概要 南充知名前三兒童言語失用癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)一覽表,康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是一家專業(yè)的兒童康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),初心是用愛和關(guān)懷,讓孩子學(xué)會(huì)開口說話,現(xiàn)在開設(shè)的課程主要是兒童言語社交課程等,這是為自閉癥孩子或者是言語方面有障礙的孩子帶來的課程嗎,還有現(xiàn)在的一個(gè)想要讓孩子在幼兒園之前能夠融入到集體,可以選擇這個(gè)兒童社會(huì)融合的一個(gè)課程,這個(gè)課程是讓孩子提前熟悉學(xué)校的環(huán)境,并且在之后能夠面對(duì)這些陌生的環(huán)境,知道如何進(jìn)行處理和應(yīng)對(duì),減少在整個(gè)適應(yīng)過程中的陌生和不適感。



感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要,引導(dǎo)對(duì)感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練,此訓(xùn)練提供前庭(重力與運(yùn)動(dòng))、本體感覺(肌肉與感覺)及觸覺等刺激的全身運(yùn)動(dòng),其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能,而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法,正確的概念是「腦功能的神經(jīng)功能」。



兒童社交溝通康復(fù)課程

對(duì)于不敢開口說話的兒童來說,不敢和同齡伙伴溝通,對(duì)孩子之后的發(fā)展很不利!其實(shí)這是一種社交障礙,家長發(fā)現(xiàn)這種情況應(yīng)該做到早干預(yù),早治療。

康語兒童康復(fù)中心為了幫助存在社交發(fā)展障礙,開設(shè)了社交溝通課,對(duì)2-6周歲兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練,通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力,提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)教學(xué)方法,系統(tǒng)課程設(shè)置

開班形式:30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二

目標(biāo)人群:存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

項(xiàng)目特色:使用應(yīng)用行為分析學(xué)的知識(shí),讓存在社交障礙的孩子學(xué)會(huì)社交技巧。

授課內(nèi)容:通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力。

機(jī)構(gòu)特色

社會(huì)日益復(fù)雜,兒童成長問題日益明顯,針對(duì)現(xiàn)在普遍存在的無口語、口語確實(shí)、發(fā)音困難等語言發(fā)育障礙,康語兒童康復(fù)中心開設(shè)了言語開發(fā)指導(dǎo)課。
語言仿說能力 :使用口腔觸覺類型及脫敏,流口水矯正,喂食口肌等訓(xùn)練方法,克服呼吸障礙,進(jìn)行呼吸矯正
精準(zhǔn)系統(tǒng)評(píng)估 :在課堂上,教師利用評(píng)估獲得患兒當(dāng)前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平,如口肌發(fā)展,音節(jié)缺失等來制定訓(xùn)練方案
協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng) :帶著孩子進(jìn)行口腔按摩和唇舌操,進(jìn)而達(dá)到對(duì)口部,下顎,面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
舒適訓(xùn)練環(huán)境
為了給孩子們提供舒適的訓(xùn)練環(huán)境,學(xué)校悉心安排教室的每一個(gè)角落。孩子們的玩具和日常用品,全部都是親膚無愛的,并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域,每天都會(huì)有專門的工作人員來定時(shí)清潔和消毒。為孩子們提供了一個(gè)自由舒適的空間。

社交互動(dòng)之親密關(guān)系的建立

什么是溝通?溝通即用來交換訊息,意念、感受、需求與渴望的過程。一個(gè)完整的溝通,應(yīng)該包括信息發(fā)送者、信息接受者、信息的內(nèi)容、信息的表達(dá)方式以及信息傳遞的方式。溝通的方式,除了我們較為熟悉的語言之外,還可以用其他的方式來表達(dá)與傳遞。比如說文字肢體的語言、手語、圖片、表情、動(dòng)作等等。

而社交互動(dòng)是指人與人之間的一種交互往來,彼此影響的作用。其中較好輪的行為可以作為第二個(gè)人的刺激而引發(fā)后續(xù)的一個(gè)反應(yīng),第二輪的反應(yīng)又可以成為較好輪的刺激,引起連帶的反應(yīng)。這種刺激與反應(yīng)之間的交互循環(huán),互為因果,使人與人之間在言行舉止、態(tài)度觀念的各方面產(chǎn)生相互的作用與影響。

綜合以上我們可以看出:

兩人以上的雙向溝通是社交互動(dòng)的基礎(chǔ)。孩子雙向溝通的發(fā)展早在一歲前就已經(jīng)自然出現(xiàn),在開始學(xué)會(huì)問話能力之后,孩子會(huì)大量的使用“為什么”,主動(dòng)開啟與他人的社會(huì)互動(dòng)。比如孩子會(huì)指著不認(rèn)識(shí)的東西問“媽媽,這是什么?”,而由此來得到媽媽的回應(yīng)。這個(gè)時(shí)候的話也開始增加對(duì)環(huán)境的命名能力,拓展孩子對(duì)環(huán)境事物的掌控力。

但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多孩子常常表現(xiàn)出只聚集于自身有興趣的事物上,很少去響應(yīng)他人的語言刺激,很少主動(dòng)引發(fā)與他人交流對(duì)話,受到挫折或者是受傷時(shí)也不大會(huì)主動(dòng)向他人表示要安慰,對(duì)他人的痛楚也很難去理解,也較少地表現(xiàn)出關(guān)注的行為,而出現(xiàn)在這種情況的核心問題在于孩子解讀他人的意圖上是困難的,主動(dòng)性也欠缺,不能與他人分享有趣的物品,或者是缺少情緒交流與分享。

那么我們?cè)趺礃尤ヒl(fā)孩子的關(guān)注,引發(fā)孩子分享的關(guān)注呢?

分享關(guān)注是溝通的關(guān)鍵,在此基礎(chǔ)上與孩子建立親密的關(guān)系是溝通發(fā)展較好步。

首先,我們要找到與孩子共同的活動(dòng)樂趣。

這里我們一定要注意,不要為了介入親密的關(guān)系而漫無目的的發(fā)起互動(dòng)活動(dòng),這樣可能會(huì)引發(fā)孩子對(duì)你的反感。我們需要找到能真正吸引到孩子的合適的物體,并從一開始就直接進(jìn)入到孩子的個(gè)人世界中,與孩子一起玩,一起感受互動(dòng)帶來的樂趣,并慢慢的去延長我們和孩子互動(dòng)以及分享的時(shí)間,這樣就可以為你和孩子之間的親密關(guān)系的建立打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基石。比如在多次試探觀察后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子喜歡和你一起聽音樂,并且他會(huì)擺動(dòng)身體,這個(gè)時(shí)候我們就可以充分的利用這一對(duì)一的身體動(dòng)作的交流,幫助孩子學(xué)習(xí),享受這種親密關(guān)系帶來的樂趣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子能逐步跟隨你直到跳起有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作。

第二,通過孩子的感覺來引發(fā)聯(lián)合注意。

如果是聽覺型的孩子,孩子喜歡什么樣的聲音,我們就用什么樣的聲音來吸引他的注意力。如果你的孩子喜歡高頻的聲音,那你就用一種高頻的聲音和孩子講話。你可以列出孩子喜歡的聲音,作為協(xié)助你與他互動(dòng)的一種工具。比如說

你可以將孩子喜歡的音樂盒放在自己身邊,當(dāng)孩子注意到音樂的時(shí)候也就會(huì)注意到你的存在。這個(gè)時(shí)候你要盡可能多的使用伴隨表情動(dòng)作的聲音。

如果你的孩子是觸覺型的,比如他喜歡被擠壓的感覺,那么你就可以用被單或者是小毛毯將孩子包裹起來,或者你可以觸摸按摩孩子的手指和四肢,你也可以和孩子一起玩橡皮泥,將

橡皮泥捏成各種有趣的形狀。

如果是視覺型的孩子,他可能就會(huì)比較喜歡明亮一點(diǎn)的顏色,在和孩子互動(dòng)的時(shí)候你就可以拿一條顏色鮮艷點(diǎn)的圍巾包在頭上。如果你的孩子喜歡汽車,那么你就可以和他一起玩汽車游戲,利用孩子對(duì)動(dòng)力的玩具的興趣來引起他對(duì)你的關(guān)注。

如果孩子是嗅覺和味覺型的,我們就要讓孩子去分享他喜歡的食物。比如當(dāng)孩子在吃東西的時(shí)候,我們可以通過聲音和動(dòng)作來提醒孩子此時(shí)此刻他正在做的事情,以漫不經(jīng)心但又充滿趣味性的方式,走進(jìn)孩子的個(gè)人世界。

第三,發(fā)揮孩子的長處,并協(xié)助孩子克服障礙。

如果你的孩子非常善于抓住視覺線索,那么你就可以通過豐富的面部表情和肢體動(dòng)作來引起他的注意。如果你的孩子聽覺比較敏感,那么你和孩子說話的時(shí)候,語速就要緩慢一些,但是聲音必須清晰有力,而且較好是配合上一些合適的手勢或者是表情,讓孩子能夠準(zhǔn)確了解到相應(yīng)的信息。如果你的孩子平時(shí)比較喜歡身體的接觸,那么你就可以用身體接觸的方式來安慰他。比如你可以使用單個(gè)的字,像“跑”“跳”來表述的孩子的行為,一邊說一邊模仿孩子的動(dòng)作,這個(gè)時(shí)候手勢就可以起到很好的輔助作用了。

有些孩子在動(dòng)作規(guī)劃上可能會(huì)存在著一定的障礙。比如你把地面上的球滾給孩子,孩子卻不會(huì)將球給滾回來,只是盯著你看或者是盯著球看。這是因?yàn)楹⒆尤狈εd趣么?其實(shí)不一定,這是因?yàn)楹⒆舆€沒有形成一連串動(dòng)作的鏈接。這個(gè)時(shí)候你就需要將動(dòng)作拆解開來,分解成一個(gè)一個(gè)的小步驟,讓孩子一個(gè)一個(gè)的去完成,較后成功地完成交往活動(dòng)。

第四,從孩子身上獲取線索。無論如何,在活動(dòng)中我們都必須遵循兒童的帶領(lǐng),根據(jù)他喜歡的感覺經(jīng)驗(yàn),協(xié)助孩子做他想做的活動(dòng)。家長也不要試圖去主導(dǎo)任何一個(gè)活動(dòng),應(yīng)該等著孩子來主動(dòng)開啟活動(dòng),抓住孩子提供的一些線索,然后及時(shí)的加入到孩子的活動(dòng)當(dāng)中去,把這個(gè)活動(dòng)變成一個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)。比如,孩子喜歡蹦蹦跳跳,那你就可以跟著孩子一起邊跳邊唱:“我們正在蹦蹦跳……”。

第五,加入孩子正在注意的物品中方去,讓物體成為你的一部分,吸引孩子的注意。比如孩子轉(zhuǎn)頭看向圖畫,那你就把圖畫拿起來貼在自己的臉上,或者是和他躲貓貓,讓孩子發(fā)現(xiàn)跟父母一起游戲的樂趣。

第六,參與到孩子的游戲以及他喜歡的活動(dòng)中去。你要在活動(dòng)的過程中讓孩子感受到你是一個(gè)很好的玩伴,讓孩子感受到和你一起是非常快樂的。在孩子做活動(dòng)是時(shí)候,你可以盡量靠近他的身旁坐下,嘗試用各種方法加入他的活動(dòng)。比如他在排列玩具,你就可以把玩具按順序遞給他,讓孩子感受到你的存在。

較后大家要特別注意的是,活動(dòng)的目的并非活動(dòng)本身,而在于家長和孩子一起互動(dòng),利用活動(dòng)來增進(jìn)你和孩子之前的親密的關(guān)系?;顒?dòng)的目的不是活動(dòng)本身,而在于父母和孩子一起互動(dòng),把活動(dòng)變成促進(jìn)親密關(guān)系的契機(jī)。

 



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康語教育,是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話!如需了解及預(yù)約測評(píng)歡迎撥打頁面電話或在線咨詢

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