武漢特殊兒童融合教育——大米和小米
| 授課機構(gòu) | 武漢大米和小米兒童康復中心 |
| 上課地點 | 武漢漢陽區(qū)|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
大米和小米為學校等需要特需支持端提供各項融合支持服務(wù)，包括影子老師入校、資源教室建立、入校適應(yīng)性篩查、教師專業(yè)培訓等。
依托嶺南師范學院、廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點實驗室，在康復融合教育研究院的標準體系下，進行影子老師的培訓認證。
依托大米和小米豐富的特殊兒童干預(yù)康復經(jīng)驗積累，與國內(nèi)外高校、科研院所廣”泛合作;與廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點實驗室，嶺南師范學院建立影子老師培訓認證基地:面向?qū)W校、干預(yù)康復機構(gòu)、家庭等，提供孤獨癥等特殊兒童從干預(yù)康復到進入學校、家庭、社會等，系統(tǒng)的融合支持服務(wù)。
面向?qū)W校
為滿足學校特殊教育服務(wù)采購需求，我們提供- -站式解決方案，包括個性化評估和干預(yù)方案，資源教室搭建，影子老師服務(wù)，普班老師培訓等。
01
個性化評估：為自閉癥，學習障礙等特殊兒童匹配評估和干預(yù)方案。
02
資源教室搭建：根據(jù)兒童特點配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。
03
影子老師服務(wù)：為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù)，輔導他們的學業(yè)和情緒行為問題。
04
普班老師培訓：通過定期培訓補充普班老師對特殊兒童的認知短板，提升兒童在校支持能力。
05
家長培訓：通過定期培訓補充家長對特殊兒童的認知短板，提升居家支持能力。
適合對象: 3-6歲兒童
干預(yù)方式:康復中心小組干預(yù)
干預(yù)目標:模擬幼兒園6大通用生活場景和流程，參照自主研發(fā)1000+教案，幫助兒童提升集體學習技能和校園適應(yīng)技能，同時改善情緒行為問題，較終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問題
適合對象: 3-6歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標:影子老師入校全程支持兒童，協(xié)助兒童提升集體學習能力、學校適應(yīng)能力生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。
適合對象: 3-6歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個訓支持、小組支持、隨班就讀支持
干預(yù)目標:資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供個性化教學計劃、康復訓練等，滿足兒童融合教育的需求
適合年齡: 6-8歲兒童
干預(yù)方式:康復中心個訓干預(yù)和小組干預(yù)
干預(yù)目標:借鑒普通基礎(chǔ)課型及課程內(nèi)容，結(jié)合自主研發(fā)1000+教案，重點提升兒童在基礎(chǔ)環(huán)境中自我學習能力、自我管理能力及社交技能，幫助兒童更好的適應(yīng)基礎(chǔ)環(huán)境
適合對象: 6-12歲兒童
干預(yù)方式:康復中心個訓干預(yù)，小組干預(yù)
干預(yù)目標:結(jié)合普通基礎(chǔ)課型及課程內(nèi)容，重點提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學業(yè)技能及情緒行為，幫助兒童更好適應(yīng)基礎(chǔ)環(huán)境
適合對象: 6-12歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標:影子老師入校全程支持兒童，提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學業(yè)技能及情緒行為。
適合對象: 6-12歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個訓支持、小組支持、隨班就讀支持
干預(yù)目標:資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供學業(yè)補救、個性化教學計劃、康復訓練等，滿足兒童融合教育的需求
大米和小米康復融合教育研究院
2021年11月21日依托嶺南師范學院特殊兒童發(fā)展重點實驗室，成立大米和小米康復融合教育研究院。結(jié)合校方師資隊伍優(yōu)勢、設(shè)備資源、科研成果，結(jié)合大小米的產(chǎn)業(yè)推廣銜接優(yōu)勢、技術(shù)資源聯(lián)合組建融合教育研究院，聚焦廣東省特殊教育以及市場技術(shù)需求，通過項目運作、共同開發(fā)和互利共贏的模式，合作開展人才培養(yǎng)培訓、特殊兒童康復訓練、教具輔具開發(fā)以及其他特殊教育領(lǐng)域特色應(yīng)用的技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)工作。
兒童發(fā)展研究院
大米和小米兒童發(fā)展研究院(以下簡稱研究所)成立于2018年8月。研究所力圖連接中國與世界自閉癥及兒童廣泛性發(fā)育障礙研究領(lǐng)域的相關(guān)、研究人士,通過與醫(yī)學、特殊教育、心理學、人工智能等跨學科的研究結(jié)合，探索更加適合中國自閉癥、廣泛性發(fā)育障礙兒童的康復療育方法，進行新技術(shù)研發(fā)、數(shù)字療法以及產(chǎn)品效果循證探索等。我們相信，扎實的科學研究，創(chuàng)新性技術(shù)的引入，精細化的管理模式，可以在提升中國自閉癥兒童干預(yù)水平的同時，不斷擴大其受益面。我們期望與、公益組織、研究機構(gòu)等有志于推動行業(yè)發(fā)展的單位或個人合作，共同助力自閉癥康復行業(yè)的發(fā)展，讓孩子與世界自由溝通。
隨著時代的進步，教育的形式也在不斷地演變。其中，融合教育作為一股新興的教育力量，正在逐漸改變我們對教育的認知。那么，融合教育究竟有哪些效果呢？今天，我們就來一起探討一下。
一、打破傳統(tǒng)教育壁壘，實現(xiàn)多元化發(fā)展
傳統(tǒng)的教育模式往往存在著一定的局限性，例如過度注重考試成績、忽視學生的個性發(fā)展等。而融合教育則打破了這些壁壘，通過將不同類型的學生混合在一起，讓他們在互相學習、互相幫助的過程中，實現(xiàn)多元化的發(fā)展。這種教育模式不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和力。
二、增強學生自信心，提高自我認同感
在融合教育的環(huán)境中，學生們來自不同的背景、擁有不同的才能和興趣。這種多樣性讓學生們更容易找到自己的定位，認識到自己的獨特價值。通過與不同類型的學生交流、互動，學生們能夠更好地認識自己、了解自己，從而提高自我認同感，增強自信心。
三、促進教育公平，讓每個孩子都有出彩的機會
融合教育的核心理念是讓所有的孩子都能得到公平的教育機會。在這種模式下，特殊需要的學生能夠得到更多的關(guān)注和支持，而普通學生也能從中受益，學會尊重和理解他人。這種教育模式不僅有助于提高教育質(zhì)量，還能讓每個孩子都有出彩的機會。
四、培養(yǎng)社會責任感，推動和諧社會發(fā)展
在融合教育的環(huán)境中，學生們不僅要關(guān)注自己的學習，還要關(guān)注他人的需求和社會的進步。通過參與各種社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等，學生們能夠更好地了解社會、關(guān)注社會問題，從而培養(yǎng)他們的社會責任感。這種責任感不僅有助于學生個人的成長，還能推動社會的和諧發(fā)展。
五、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習熱情
融合教育注重學生的主體性，提倡通過創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習熱情。在這種模式下，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為了學生的引導者和伙伴。通過開展各種有趣的教學活動、引導學生自主探究等方式，學生們能夠更好地掌握知識、提高能力。同時，這種教學方式還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
融合教育作為一種新興的教育模式，具有許多積極的效果。它不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)、增強自信心、促進教育公平、培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新教學方式等方面都有著重要的作用。因此，我們應(yīng)該積極推廣融合教育，讓更多的孩子受益。相信在不久的將來，融合教育將會成為引領(lǐng)教育改革的重要力量。
