學(xué)大教育擁有具有豐富個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師秉持客戶至上的理念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高二化學(xué)知識(shí)。

6 對(duì) 1 服務(wù)模式

學(xué)大在業(yè)內(nèi)率先提出并實(shí)踐了 6 對(duì) 1 服務(wù)模式，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。這 6 種角色分別是專業(yè)的教育咨詢師、資深的學(xué)科教師、細(xì)致周到的班主任（學(xué)習(xí)管理師）、專業(yè)的陪讀教師、心理咨詢師以及提供個(gè)性化教育的相關(guān)人員，全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

獨(dú)特的教學(xué)特色

多樣的教學(xué)組織形式：根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，學(xué)大教育有 1 對(duì) 1、小組教學(xué)和班級(jí)串講等教學(xué)形式，可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

“133”提升計(jì)劃：根據(jù)個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，學(xué)大的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃可以理解為全程 1 對(duì) 1 個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)授課、陪讀、答疑 3 種輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力、習(xí)慣 3 種提升結(jié)果。

學(xué)大高二化學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)分布

在寧波也有學(xué)大高二化學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)大教育不僅能幫助學(xué)生提高高二化學(xué)成績(jī)，還致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，助力他們探究知識(shí)、解鎖智慧，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

高二化學(xué)學(xué)習(xí)方法參考

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法

逆向思考，提出問(wèn)題：對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變敘述方式，從逆向提出問(wèn)題。例如，針對(duì)“在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生”，可以逆向提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化”的問(wèn)題。

覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)觀察某一事物或過(guò)程中的“異常點(diǎn)”來(lái)有針對(duì)性地提出問(wèn)題。比如，日常生活中盛裝固體物質(zhì)容器口向上，而《序言》[實(shí)驗(yàn) 4]中盛裝固體堿式碳酸銅的試管管口卻略微向下傾斜，可思考其原因。

善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。如課本提到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”，可思考“除了分子之外，還有哪些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢”。

聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)時(shí)要善于聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象”等。