石家莊康語兒童康復訓練長安校區(qū)
感統訓練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復訓練
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石家莊長安區(qū)正規(guī)兒童社交訓練機構排行榜，康語致力于幫助自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統合失調障礙、認知障礙等特殊兒童提供幫助，開設的課程有提升孩子感知能力的感統課程，提升孩子認知的課程，教會孩子和伙伴相處，融入社會環(huán)境，和別人友好相處；康語兒童康復中心的課程的效果獲得了家長的認可，存在學習障礙的孩子訓練，增強了感知能力，身體和大腦得到充分的發(fā)展，課程采用一對一的形式，幫助每個孩子訓練到位，評估每個孩子出現問題的原因，從而采取針對性的訓練。
自閉癥患者就是性格孤僻，是心理障礙?
自閉癥是先天性的發(fā)育障礙，而非單純心理方面的障礙。研究表明，引起自閉癥的危險因素主要為遺傳因素、環(huán)境因素、大腦結構異常等，并不是后天接收來自外界環(huán)境的刺激導致的性格孤僻。
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許多家長抱怨孩子不聽我的指示，打斷他們的喉嚨是沒有用的。我該怎么辦?的確，孩子的“不聽話”讓很多家長頭疼，但有時我們不得不反思，我們的指教方式是否不正確，孩子是否不愿意聽?
今天，我們就來了解一下父母是如何給予指導，孩子是如何更愿意傾聽的。
1、在給予指示之前，先引起孩子的注意
當我們和孩子說話的時候，孩子的眼睛在飄浮，他肯定會忽略。從教學的角度來看，首先要確定他的動機，找到他想玩的玩具，這樣他才更有可能關注我們。
例如，當我們餓的時候，我們的動力就是吃。在這個時候，如果我們被允許做其他的事情，玩其他的游戲，我們肯定不愿意。因此，孩子是一樣的。在給予指導之前，首先要確認孩子的動機，確保他的注意力在這里。
2、說明很清楚，以便孩子們能記住
我們需要確保孩子能記住我們給的指令，而不是他能執(zhí)行它們。例如，我們讓孩子“take chairs to the playground For class”，但是這句話比較長，包含了很多信息。孩子們可能根本不記得我們說過什么。
然而，子程序可以單獨執(zhí)行每條指令。我們說他可以坐一把椅子，然后他也可以執(zhí)行指令去操場。
這個時候，孩子有執(zhí)行能力，但是他的聽覺記憶不夠長，不能記住長句子，完成我們的指令。
3、能夠理解和執(zhí)行
一方面，孩子能記住。另一方面，我們給出的指示符合他的能力。他能理解并做這件事。
例如，在教學中，我們教孩子們鼓掌。我們首先要教他們什么是鼓掌，這樣他們才能理解我們的指導。當孩子明白拍手是什么意思，但他的四肢不允許他做這個動作時，這個時候，孩子能理解但不能表演。
在給孩子上精細的運動課程時，經常會出現這種情況。
我們用手指比較V形，然后讓孩子做同樣的動作。孩子可以理解模仿指令，看到老師想做什么，但他的手指不夠靈活，不能做同樣的動作。這時，孩子會拿起另一只手，按下他那僵硬的手指，對老師做同樣的動作。然后，這個動作對孩子來說比較困難，他在執(zhí)行時會有困難。
所以，在生活中，我們希望孩子能夠執(zhí)行我們的指令，所以下達的指令一定要保證孩子能夠理解并去做。
4、避免重復指示，必要時給予協助
我們前面提到，當孩子沒有及時執(zhí)行父母的指令時，父母往往會重復指令，所以此時的指令屬于空指令。
例如，當孩子放學后要回家時，媽媽就會對孩子喊“回家”。如果孩子不聽，一段時間后，母親會再次大喊“回家”。叫喊了很多次，孩子還是沒有執(zhí)行。
更好的做法應該是:第二次給孩子打電話回家后，母親及時上去把孩子拉回來，及時給予幫助，避免重復指示和空洞指示，做一個言出必行的“有尊嚴”的家長。
5、讓孩子做出積極的選擇
有時候，孩子不聽我們的指示，可能是因為我們的指示太消極了。我們可以從積極的選擇開始。
例如，問孩子你是想吃餅干還是出去玩?兩種選擇他都喜歡，所以他必須愿意聽從你的指示。相應地，我們的教學從提問開始。我們會讓孩子在他喜歡的兩樣東西中選擇。你想要一輛車還是一個蘋果?孩子們可以選擇一個，也就是說，孩子們會聽我們的。
康語教育，是國內專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統失調等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復訓練服務，讓孩子更快開口說話！如需了解及預約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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