石家莊新華區(qū)專業(yè)兒童語言康復(fù)發(fā)育康復(fù)服務(wù)收費標準一覽
- 2024-10-29 15:23 關(guān)注度：7
大約20%-33%的孤獨癥譜系障礙個體會患有癲癇，而普通人群患癲癇的比例大概是1%-2%。孤獨癥和癲癇的共病情況在智力障礙人群中較為常見。
癲癇可以在任何年齡段發(fā)生，但是研究已經(jīng)證實癲癇在孤獨癥群體中的發(fā)病存在兩個高峰期——分別是學(xué)齡前階段和青春期。
典型的癲癇癥狀
（1）無緣無故的長時間盯著他人看
（2）肌肉僵硬
（3）無法控制的肢體抽搐
其他可能的癥狀
（1）嗜睡或睡眠障礙
（2）明顯且無法解釋的易怒或攻擊性
（3）正常發(fā)展的退化
和孤獨癥譜系障礙一樣，癲癇也是一種譜系障礙，具有不同的嚴重程度。疑似癲癇的患者需要在神經(jīng)科醫(yī)生處進行診斷。通過對于患者腦電圖（EEG）的觀察和診斷，神經(jīng)科醫(yī)生可以對癲癇和其他需要警惕的大腦異?；顒舆M行診斷。
孤獨癥個體的癲癇治療過程和普通人的癲癇治療過程并沒有太大的不同。一般來說，醫(yī)生會根據(jù)癲癇患者的腦電圖測量結(jié)果以及癲癇的種類和嚴重程度，選擇合適的抗癲癇藥物。
但是抗癲癇藥物并不能治愈癲癇，在大部分情況下，它們只能對癲癇起到預(yù)防和減少發(fā)作的作用?？拱d癇藥物還有一些典型副作用包括輕微的疲乏、腹部不適以及頭暈。所以，要謹遵醫(yī)囑，不可以濫用藥物哦！
在訓(xùn)練的過程中，為了讓孩子主動地配合訓(xùn)練，康語兒童康復(fù)中心采用多樣化的教學(xué)方式，對孩子的行為進行分析，并且制定與之高度匹配的ABA訓(xùn)練計劃，讓孩子的問題行為得到改善。
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訓(xùn)練內(nèi)容
由經(jīng)驗豐富的行為治療師主導(dǎo)，提供高度個性化的ABA訓(xùn)練計劃，兒童可以獲得以結(jié)果為導(dǎo)向的積極訓(xùn)練。
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訓(xùn)練目的
本課程專注于集中解決并改善影響兒童能力發(fā)展的問題行為，如：缺乏專注力、攻擊性行為、自我刺激、感官反應(yīng)、刻板與固執(zhí)、不合作的態(tài)度等。
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行為干預(yù)
這教法強調(diào)先用一對一的方式來教，后擴大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動。
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ABA教學(xué)
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點，按照ABA的原理和理論設(shè)計出來的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
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個性化訓(xùn)練方案
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識和技能，學(xué)會交往，融入主流。
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語言基礎(chǔ)
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣，為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
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教學(xué)方法
情景教學(xué)方法
觀察式教學(xué)
互動教學(xué)
等多種教學(xué)方法 -
教學(xué)內(nèi)容
對于孩子進行
行為問題分析
改善影響孩子能力發(fā)展的
問題行為 -
教學(xué)特色
制定符合孩子和家庭
的個性化干預(yù)計劃
對孩子的問題
進行針對性分析
社會日益復(fù)雜，兒童成長問題日益明顯，針對現(xiàn)在普遍存在的無口語、口語確實、發(fā)音困難等語言發(fā)育障礙，康語兒童康復(fù)中心開設(shè)了言語開發(fā)指導(dǎo)課。
語言仿說能力 ：使用口腔觸覺類型及脫敏，流口水矯正，喂食口肌等訓(xùn)練方法，克服呼吸障礙，進行呼吸矯正
精準系統(tǒng)評估 ：在課堂上，教師利用評估獲得患兒當(dāng)前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平，如口肌發(fā)展，音節(jié)缺失等來制定訓(xùn)練方案
協(xié)調(diào)肌肉運動 ：帶著孩子進行口腔按摩和唇舌操，進而達到對口部，下顎，面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
舒適訓(xùn)練環(huán)境
為了給孩子們提供舒適的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校悉心安排教室的每一個角落。孩子們的玩具和日常用品，全部都是親膚無愛的，并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域，每天都會有專門的工作人員來定時清潔和消毒。為孩子們提供了一個自由舒適的空間。
1.環(huán)境控制很省力
很多問題行為都起源于環(huán)境中的刺激，當(dāng)這些刺激被移除、被消失時，我們就可以避免一部分問題行為的發(fā)生。
例如：有的孩子特別喜歡玩尖銳的刀叉或其他危險的容易引起問題行為的物品。此時，“環(huán)境控制很省力”這句話就派上了用場。這里的環(huán)境控制就體現(xiàn)為：提前將這些尖銳的或者危險的物品藏起來。
2.情緒狀態(tài)要留意
孩子不會無端地發(fā)脾氣，肯定已經(jīng)有一些要發(fā)脾氣的征兆，但是我們沒有捕捉到，較后導(dǎo)致孩子情緒的失控。所以要避免孩子情緒的爆發(fā)，較好點就是留意孩子的整個狀態(tài)，了解他在發(fā)脾氣前的一些動作。
例如:他有可能焦慮地拉著你的衣服，情緒急迫；他也有可能突然地?zé)┰瓴话?，走來走?.....如果此時的你對他毫無理會，那他的情緒十有八九會爆發(fā)；但如果此時的你放下手頭的工作，馬上對他進行安撫，尋找周邊一切讓他不安的因素，那就能幫助他避免情緒的爆發(fā)。
3.如何回應(yīng)要想好
當(dāng)孩子在某些事情上做得不對時，“不對”、“又錯了”、“不聽話”等冷冰冰的消極字眼容易使孩子激發(fā)問題行為。拋棄埋怨、指責(zé)，我們應(yīng)該要用輕松、平和的心態(tài)去回應(yīng)孩子，告訴孩子“應(yīng)該這樣做”，而不是“不要這么做”。
例如：“不能打人”改成“小手放桌子上”， “不許大叫”改為“嘴巴要閉住”，或者像“沒關(guān)系，再試一次”，”不對哦，再給你一些提示”等。
4.簡單表達有效率
大部分人都希望用較少的勞動換得較大的報酬，孩子也一樣。有省力氣又能達到目的的方法，他們一定愿意去嘗試。
例如：孩子想和其他小朋友玩，但是他不懂得如何去說，自己的方法就是抓別人一下，或者撞小朋友一下，結(jié)果當(dāng)然沒有人會和他玩，還有可能被別人反擊。
那么與其教孩子說:“請你和我一起玩可以嗎？”這種長長的句子，不如教孩子說：“和我玩”、“你好”或者“一起玩”這些短一點的句子。對于沒有語言能力的孩子，教他和小朋友主動拉拉手、招招手，都會是一個很容易讓其他小朋友接受的方法。如果你教的方法足夠簡單、容易用，那么你的孩子就不會借助抓或者是撞別的小朋友來達到和他們玩的目的了。
5.視覺提示不要忘
視覺提示在孤獨癥干預(yù)治療中一直是非常重要的一點。我們一定要善用視覺提示，讓孩子對身邊環(huán)境有充足的控制感，對未來要發(fā)生的事情有把控感。
例如：讓孩子熟悉如廁要掌握的7大步驟：占坑位脫褲子——蹲下——拿手紙擦——手紙扔進垃圾桶——站起來穿褲子——按壓沖水——洗手。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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