東莞兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課程介紹——大米和小米
| 授課機(jī)構(gòu) | 東莞大米和小米兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點(diǎn) | 東莞市南城區(qū)財(cái)津科技產(chǎn)業(yè)園|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
米聲，立足于大米和小米9年來近萬(wàn)干預(yù)案例的實(shí)踐沉淀;聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等一流院校、醫(yī)院資源;匯集中國(guó)大陸、中國(guó)香港地區(qū)、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)及歐美頂尖專家團(tuán)隊(duì)，致力于與家庭、學(xué)校及其它社會(huì)力量協(xié)力促進(jìn)中國(guó)兒童語(yǔ)言康復(fù)行業(yè)的發(fā)展。
2.構(gòu)音障礙：與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯(cuò)音
3.語(yǔ)言流暢性障礙：口吃，說話時(shí)存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復(fù)、簡(jiǎn)單詞匯中間的停頓等
4.社會(huì)交流障礙：在社交場(chǎng)景中使用口語(yǔ)和非口語(yǔ)交流存在的困難
5.認(rèn)知功能障礙：在注意力、記憶、問題解決、執(zhí)行功能等方面存在困難
6.嗓音障礙：非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常，說話時(shí)鼻音重
7.喂養(yǎng)/進(jìn)食障礙：口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙，喂養(yǎng)/進(jìn)食問題
8.兒童言語(yǔ)失用癥：講話時(shí)難以協(xié)調(diào)發(fā)音動(dòng)作，導(dǎo)致不規(guī)則的錯(cuò)音
9.聽力障礙：先天或后天病變引起的聽覺損失，以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓(xùn)練
干預(yù)模式
米聲在大米和小米近萬(wàn)名兒童語(yǔ)言康復(fù)干預(yù)臨床實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上,聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等高校、醫(yī)院，結(jié)合ASHA、 RCSLT等國(guó)內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立語(yǔ)言康復(fù)的五維支持干預(yù)模式。
01
目標(biāo)支持：保障成長(zhǎng)方案的針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)兒童的語(yǔ)言能力、社交溝通、認(rèn)知水平等多維度進(jìn)行全面評(píng)估，綜合兒童的個(gè)人和環(huán)境因素，遵循就近發(fā)展區(qū)原則，對(duì)兒童的成長(zhǎng)全程、各階段制定針對(duì)性的專屬成長(zhǎng)方案。
02
機(jī)構(gòu)支持：保障干預(yù)效果的確定性，根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)體情況，選擇適宜的干預(yù)方法，嚴(yán)格執(zhí)行“六位一體”的服務(wù)形式以及“四級(jí)巡查“的質(zhì)檢措施，保障干預(yù)效果、提升干預(yù)效率，并致力于促進(jìn)兒童未來學(xué)業(yè)、就業(yè)等長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
03
家庭支持：保障家庭干預(yù)的有效性，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、家庭在兒童成長(zhǎng)中的作用，家長(zhǎng)全程參與兒童的評(píng)估、干預(yù)、目標(biāo)制定、方案執(zhí)行，成長(zhǎng)過程，家庭與機(jī)構(gòu)通力協(xié)作，共同為兒童干預(yù)效果的達(dá)成負(fù)責(zé)。
04
環(huán)境支持：保障內(nèi)外環(huán)境的有利性，構(gòu)建生活化的干預(yù)場(chǎng)景，環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預(yù)方法，幫助兒童提升語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力;同時(shí)關(guān)注兒童、家長(zhǎng)心理環(huán)境，解除焦慮、激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)康復(fù)效果達(dá)成。
05
落實(shí)支持：保障結(jié)果實(shí)現(xiàn)的確定性，通過線.上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動(dòng)、康復(fù)質(zhì)量進(jìn)度監(jiān)控系統(tǒng)、家長(zhǎng)工作坊及主題活動(dòng)等輔助課程，確保兒童干預(yù)過程中的各項(xiàng)要求得以切實(shí)落地。
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后備-語(yǔ)言康復(fù)師
選拔通過的人員，需進(jìn)行12個(gè)月的崗前培訓(xùn)及在崗實(shí)踐帶教，考核通過后方可由后備康復(fù)師晉級(jí)為正式的語(yǔ)言康復(fù)師。
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語(yǔ)言康復(fù)師-督導(dǎo)
言康復(fù)師具備五年及以上康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，累計(jì)工作時(shí)長(zhǎng)不低于7000小時(shí)后，過語(yǔ)言障礙評(píng)估、LSVT Loud療法、PECS圖片溝通交互系統(tǒng)等能力認(rèn)證后，方可晉升為語(yǔ)言康復(fù)督導(dǎo)。
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語(yǔ)言康復(fù)督導(dǎo)-高 級(jí)督導(dǎo)
語(yǔ)言康復(fù)督導(dǎo)三年及以上督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)后，考核確認(rèn)完全滿足督導(dǎo)工作要求的前提下，經(jīng)過大米和小米學(xué)術(shù)委員會(huì)審核確認(rèn)，方可晉升為語(yǔ)言康復(fù)高級(jí)督導(dǎo)。
一、理解語(yǔ)言發(fā)育遲緩
語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指孩子的語(yǔ)言能力與同齡人相比存在明顯的差距，可能表現(xiàn)在詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面。這可能會(huì)影響孩子的社交能力、學(xué)習(xí)能力和日常生活。因此，我們需要及時(shí)采取措施，幫助孩子克服這一難題。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練：從基礎(chǔ)到進(jìn)階
基礎(chǔ)訓(xùn)練：對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，首先要進(jìn)行的是基礎(chǔ)訓(xùn)練。這包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯量等方面的訓(xùn)練。通過模仿、重復(fù)等手段，幫助孩子建立正確的發(fā)音習(xí)慣，增加詞匯量，理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
進(jìn)階訓(xùn)練：當(dāng)孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)較為扎實(shí)時(shí)，可以進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練。這包括聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，如講故事、看圖說話、情境模擬等。通過這些訓(xùn)練，幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)他們的社交能力和學(xué)習(xí)能力。
三、尋找專業(yè)幫助
面對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，家長(zhǎng)們需要盡早尋求專業(yè)幫助?？梢韵騼和Z(yǔ)言病理學(xué)家、言語(yǔ)治療師等專業(yè)人士尋求咨詢。他們可以制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助孩子克服溝通障礙，走向正常的生活。
四、家庭支持和關(guān)愛
在孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過程中，家庭的支持和關(guān)愛至關(guān)重要。家長(zhǎng)們需要耐心傾聽孩子的聲音，尊重他們的需求和感受，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)們還需要積極參與孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練過程，與孩子一起練習(xí)、一起成長(zhǎng)。
五、預(yù)防和監(jiān)控
對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)育問題，預(yù)防和監(jiān)控同樣重要。家長(zhǎng)們應(yīng)該關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況，定期進(jìn)行評(píng)估。如果發(fā)現(xiàn)孩子存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況，及時(shí)采取措施進(jìn)行干預(yù)和治療。此外，家長(zhǎng)們還需要與孩子保持密切的溝通，關(guān)注他們的情感需求，幫助他們建立自信心和良好的情感狀態(tài)。
全面助力孩子打破溝通障礙
面對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，我們需要采取綜合措施，從理解問題、訓(xùn)練方法、專業(yè)幫助、家庭支持和預(yù)防監(jiān)控等多個(gè)方面入手。只有這樣，我們才能真正幫助孩子打破溝通障礙，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言能力上得到全面的提升和發(fā)展。讓我們一起為孩子們的未來努力！
