其實(shí)，所有同學(xué)較好的選擇都是一對(duì)一輔導(dǎo)，但由于費(fèi)用的原因，一部分家長(zhǎng)可能會(huì)進(jìn)行綜合考量，較后會(huì)為孩子選擇班課。那么，哪些同學(xué)更應(yīng)該接受一對(duì)一輔導(dǎo)呢？從學(xué)校教學(xué)的角度出發(fā)，那自然是那些不適應(yīng)班課教學(xué)的同學(xué)，即站在兩極的兩類(lèi)學(xué)生。一類(lèi)是尖子生，尖子生的學(xué)習(xí)力、思維力是超越了絕大部分學(xué)生的，而這類(lèi)學(xué)生占少數(shù)，所以基于教學(xué)效果較大化的考慮，這類(lèi)學(xué)生得不到老師的照顧，他們的發(fā)展空間是受限了的，而一對(duì)一輔導(dǎo)則可以根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)相應(yīng)的提升教學(xué)的目標(biāo)及水準(zhǔn)。同理，成績(jī)較差的學(xué)生也很難得到特殊的照顧，他們更需要老師來(lái)針對(duì)性的解決他們的問(wèn)題。

實(shí)際上，大家都知道，一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。具體有哪些優(yōu)勢(shì)，以下三點(diǎn)較為重要。

一、針對(duì)性更強(qiáng)

針對(duì)性強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)方案的制定、老師的選擇。優(yōu)質(zhì)的一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都會(huì)在正式行課前，對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)情況做一個(gè)的檢測(cè)，再由專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析并制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生的性格及學(xué)情選擇適合的教師，真正做到因材施教，有的放矢

二、反應(yīng)更快

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重影響之后的學(xué)習(xí)。在普通的班課，老師很難快速的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而一對(duì)一輔導(dǎo)更拉近師生的距離，更方便師生的交流溝通，使老師能夠迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、靈活性更強(qiáng)

在普通的班課中，很多教學(xué)方式都會(huì)受限，教師很難按照較有效的方式去教學(xué)。而一對(duì)一輔導(dǎo)靈活性更強(qiáng)，給了教師更多的空間去發(fā)揮，也給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)更高級(jí)的教學(xué)方式。

美博教育，是成都本土一家以“個(gè)性化教學(xué)”為立身之本的教育機(jī)構(gòu)。美博教育秉承“深度輔導(dǎo)”的教育理念，致力于為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。美博教育將理論教育與實(shí)用教育并重，通過(guò)教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、家庭教育、健全體系等多種途徑，以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)信念及思維力、學(xué)習(xí)力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)。

高中一對(duì)一沖刺班課程安排：

招生對(duì)象：高一、高二、高三年級(jí)同學(xué)；

開(kāi)設(shè)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、化學(xué)、生物、物理、地理、歷史、政治、心理疏導(dǎo)；

開(kāi)設(shè)班型：一對(duì)一輔導(dǎo)；

開(kāi)班時(shí)間：請(qǐng)致電詳詢(xún)；

開(kāi)課地點(diǎn)：成都市武侯、錦江、青羊、高新、成華有多校區(qū)，可就近安排。