很多家長(zhǎng)在為孩子選擇輔導(dǎo)班的時(shí)候都會(huì)在一對(duì)一輔導(dǎo)和班課輔導(dǎo)中糾結(jié)。選擇一對(duì)一輔導(dǎo)，但是又覺(jué)的價(jià)格比較高，選擇班課又擔(dān)心老師管不到孩子!其實(shí)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們必須清楚補(bǔ)課的目的是什么!是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，以便讓成績(jī)得到提高。那么哪個(gè)能夠更好的達(dá)成這個(gè)目的呢?

一對(duì)一輔導(dǎo)和班課哪個(gè)好？

　　上班課的話(huà)，基本上是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，即使有交流也是部分比較積極的學(xué)生與老師交流，大部分的學(xué)生只是觀眾罷了。只有完全參與進(jìn)去了，才能深入的去學(xué)習(xí)和理解，才能提率；而班課的話(huà)，老師通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不具有時(shí)效性；在輔導(dǎo)時(shí)也是針對(duì)大部分學(xué)生，不具有明顯的針對(duì)性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)和問(wèn)題是有所不同的。而這些問(wèn)題在一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)可以得到很好解決。

　　首先，一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生，老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流比較多，能比較容易的去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)中來(lái);在輔導(dǎo)中，老師可以通過(guò)學(xué)生的反饋和練習(xí)及時(shí)了解到學(xué)生存在的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)解決掉，這是大班輔導(dǎo)很難做到的;在輔導(dǎo)中老師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)課程的內(nèi)容和進(jìn)度做以調(diào)整，以便更適合學(xué)生的學(xué)情，這些都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的提升有幫助。

　　一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于針對(duì)性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)。不管是一對(duì)一輔導(dǎo)，還是班課輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是非常關(guān)鍵的，聽(tīng)課效率直接決定聽(tīng)課效果，課后的練習(xí)與鞏固很重要，沒(méi)有了課后的練習(xí)，效果會(huì)大打折扣。

成都美博教育，立足于成都本土，為高中學(xué)生提供個(gè)性化深度輔導(dǎo)教育服務(wù)，開(kāi)設(shè)有學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，良好習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)科方法傳授等各類(lèi)圍繞高考的教育培訓(xùn)課程。并在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我機(jī)構(gòu)一向認(rèn)為完善的教學(xué)設(shè)施和清爽的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的基礎(chǔ)手段，因此，在我機(jī)構(gòu)所屬的各個(gè)校區(qū)嚴(yán)格劃分了“教學(xué)區(qū)”、“自習(xí)區(qū)”、“考試區(qū)”及“休息區(qū)”等，便于學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)、安靜自習(xí)、靜心思考、安穩(wěn)休息。

高中一對(duì)一輔導(dǎo)程安排：

招生對(duì)象：高一至高三年級(jí)學(xué)生

開(kāi)設(shè)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜（物化生）、文綜（政史地）、心理疏導(dǎo)；

班型設(shè)置：一對(duì)一輔導(dǎo)，3-6人小班課程；

開(kāi)班時(shí)間：請(qǐng)來(lái)電詳詢(xún)；

上課地點(diǎn)：成都市武侯、錦江、青羊、高新、成華有多校區(qū)，可就近安排。