昆明康語兒童語言康復(fù)訓(xùn)練（西山書林校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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昆明康語兒童語言康復(fù)訓(xùn)練（西山書林校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
1.經(jīng)常變換方式，讓兒童得到不同的刺激。家長可以把做作業(yè)或玩玩具的時(shí)間分成幾小段，允許孩子做了一會(huì)兒作業(yè)之后站起來，去拿飲料、跑跑或是開窗，然后再繼續(xù)做10分鐘作業(yè)或玩玩具。
2.讓孩子了解和學(xué)會(huì)先干什么，后干什么。這很困難，而且需要一個(gè)長期的過程。孩子是按照他們的興趣來安排生活的，必須做的事情會(huì)妨礙他們的興趣。他們還不懂得什么叫責(zé)任，還不會(huì)節(jié)制，不會(huì)自我控制。如果他們達(dá)到了你的要求，那是值得獎(jiǎng)勵(lì)的。
3.安靜的時(shí)間太長會(huì)讓孩子煩躁，因此要給孩子足夠的時(shí)間去玩耍嬉戲。家長可以和孩子一起做些活動(dòng)，比如一起看看書或看動(dòng)物電影、電視；降低說話的音調(diào)，與孩子身體接觸，緊挨著他坐或把他抱在懷里，讓他感到溫暖和安全；與孩子進(jìn)行有肢體接觸、眼神接觸的游戲，溫和親切地看著他，眼神的交流也會(huì)讓他平靜。
課程介紹
社交溝通課采用教師一對一或一對二的形式，采用應(yīng)用行為分析學(xué)的原理，進(jìn)行各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力，與同伴之間的社交溝通能力，培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助兒童能更融入校園。
適合對象： 存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
教學(xué)目的： 讓存在社交發(fā)展障礙的兒童學(xué)會(huì)15類社交技巧，輕松融入學(xué)習(xí)生活
孩子不能進(jìn)行正常的社會(huì)交往，與同伴相處的時(shí)候總是躲閃，不敢和同齡伙伴溝通，這其實(shí)是孩子出現(xiàn)了社交障礙，人際交往能力對孩子以后的發(fā)展是非常重要的，在孩子出現(xiàn)了社交障礙時(shí)，需要找到專業(yè)的機(jī)構(gòu)來找到原因，幫助孩子發(fā)展交往能力。
康語兒童智能康復(fù)中心為了幫助存在社交發(fā)展障礙，開設(shè)了社交溝通課，對2-6周歲兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)教學(xué)方法，系統(tǒng)課程設(shè)置
開班形式：30分鐘一對一/一對二
目標(biāo)人群：存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
項(xiàng)目特色：使用應(yīng)用行為分析學(xué)的知識(shí)，讓存在社交障礙的孩子學(xué)會(huì)社交技巧。
授課內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
社會(huì)日益復(fù)雜，兒童成長問題日益明顯，針對現(xiàn)在普遍存在的無口語、口語確實(shí)、發(fā)音困難等語言發(fā)育障礙，康語兒童康復(fù)中心開設(shè)了言語開發(fā)指導(dǎo)課。
語言仿說能力 ：使用口腔觸覺類型及脫敏，流口水矯正，喂食口肌等訓(xùn)練方法，克服呼吸障礙，進(jìn)行呼吸矯正
精準(zhǔn)系統(tǒng)評估 ：在課堂上，教師利用評估獲得患兒當(dāng)前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平，如口肌發(fā)展，音節(jié)缺失等來制定訓(xùn)練方案
協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng) ：帶著孩子進(jìn)行口腔按摩和唇舌操，進(jìn)而達(dá)到對口部，下顎，面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
舒適訓(xùn)練環(huán)境
為了給孩子們提供舒適的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校悉心安排教室的每一個(gè)角落。孩子們的玩具和日常用品，全部都是親膚無愛的，并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域，每天都會(huì)有專門的工作人員來定時(shí)清潔和消毒。為孩子們提供了一個(gè)自由舒適的空間。
多動(dòng)癥的癥狀是明顯的和標(biāo)準(zhǔn)的。如果你在課后和學(xué)生打鬧，說很多話，跑步，制造噪音，很難安靜地玩。多動(dòng)癥的癥狀是明顯的和標(biāo)準(zhǔn)的。
孩子們小時(shí)候很頑皮，很頑皮，很多父母都習(xí)慣了，但是如果孩子們太頑皮，太活躍，他們需要注意。這可能是多動(dòng)癥的癥狀。父母應(yīng)該如何確定孩子是否有多動(dòng)癥癥狀?讓告訴我們細(xì)節(jié)。
1、課堂紀(jì)律
孩子們在學(xué)校表現(xiàn)出明顯的多動(dòng)癥癥狀。事實(shí)上，很容易確定癥狀的標(biāo)準(zhǔn)。所謂的“園丁”破壞花卉經(jīng)常武斷地說孩子們過度活躍。我不知道是誰。
兒童多動(dòng)癥癥狀明顯、標(biāo)準(zhǔn)化，受紀(jì)律等約束，兒童行為更加明顯，多動(dòng)癥癥狀明顯、標(biāo)準(zhǔn)化，兒童不能坐在教室里。
此外，多動(dòng)癥的癥狀是明顯的，癥狀是標(biāo)準(zhǔn)的，在座位上扭動(dòng)，做很多小動(dòng)作，和同學(xué)交談，甚至從座位上下來。
多動(dòng)癥的癥狀是明顯的和標(biāo)準(zhǔn)的。如果你在課后挑戰(zhàn)學(xué)生，你可以說很多話，跑步，制造噪音，很難安靜地玩。多動(dòng)癥的癥狀是明顯的和標(biāo)準(zhǔn)的。
2、學(xué)習(xí)問題
學(xué)習(xí)是困難的。這不是孩子的愚蠢。有時(shí)這是老師的問題。“你一輩子都很蠢，但你一輩子都在傷害孩子的自尊，”一位老師對孩子說。
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