（1）害怕的心理
當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，當(dāng)孩子對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。從心理學(xué)的角度講，這屬于“自我應(yīng)激反應(yīng)”。當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)不到安全感時(shí)，身體會(huì)有一些本能反映，以幫助人腦隨時(shí)保持警惕，確保自身安全。于是也就有了孩子的看似“渙散”的狀態(tài)，其實(shí)孩子是在通過(guò)這些“東張西望”等負(fù)面表現(xiàn)來(lái)告誡自己不要太過(guò)于專注，小心身后有危險(xiǎn)。
（2）玩的太少
“缺乏玩耍”，似乎看上去，這樣的說(shuō)法有些荒唐。
那里看看、登梯爬高，甚至滿地打滾…當(dāng)孩子們不斷地通過(guò)這些刺激和訓(xùn)練，大腦和他所要支配的身體才能達(dá)成一致，并形成連貫性。
如果孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的刺激，自然就缺乏了感官感受能力，進(jìn)而直接進(jìn)入了枯燥乏味的單一生活形態(tài)。于是大腦和身體的不協(xié)調(diào)的危害慢慢凸顯出來(lái)，形成孩子的“注意力不集中”，也就是我們常說(shuō)的“感統(tǒng)失調(diào)”。
（3）家長(zhǎng)的思想誤區(qū)
許多的家長(zhǎng)認(rèn)為，注意力好就是孩子對(duì)于某一件事的關(guān)注力時(shí)間長(zhǎng)，其實(shí)，這就是一個(gè)誤區(qū)。有的孩子注意力時(shí)間短但卻有效；有些孩子注意力時(shí)間看起來(lái)很長(zhǎng)，可是眼睛看著，身體坐著，心卻不知道在想些什么。所以，孩子注意力的穩(wěn)定性比時(shí)間的長(zhǎng)短更能說(shuō)明問(wèn)題。
因此，當(dāng)孩子注意力不集中時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該判斷孩子注意力不集中是否屬于器質(zhì)性的，很多時(shí)候，孩子是因?yàn)閷?duì)讓他所做的事情沒(méi)有興趣才導(dǎo)致注意力不集中的。孩子注意力不集中一定是感統(tǒng)失調(diào)的說(shuō)法也是片面的，所以，在沒(méi)有找到癥結(jié)以前，先不要給孩子定型。