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許多學校不敢實行素質(zhì)教育是因為搞不清楚素質(zhì)教育究竟是什么。因為要響應(yīng)的號召，為了應(yīng)付差事，或者為了吸引人們的眼球，所以，學一點皮毛，做做樣子。實際上并沒有真正實行。這有幾個方面的原因：

一，是確實不懂，就把素質(zhì)教育與教育對立起來，害怕實行素質(zhì)教育以后，會影響到學生們的，學校的名次。因此，從學校到教師，都不敢去做這樣的嘗試。即使有一些學校做一些嘗試，由于不懂，把學校搞的四不像，素質(zhì)教育沒有搞成，教育也被搞壞了。所以，一些學校和教師看到失敗以后，就徹底放棄了素質(zhì)教育的夢想。

二，僵化的教育體制和單一的評價標準，讓一些學校和教師感到了壓力。大多數(shù)學校和教師不愿意做大膽的創(chuàng)新和嘗試。在這方面的支持和扶持也不夠。由于我國目前的學校還是以公有制有主體，在資金和人力方面對它們有各種優(yōu)惠的政策，所以，他們處于壟斷地位，這樣，他們可以不思進取一樣有鐵飯碗。

三，是由于沒有科學系統(tǒng)的教育理論，即使一些學校想嘗試，包括也在幾十年提出了教育體制的，但是，如何，并沒有一個科學系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。而是摸著石頭過河，想起來一點調(diào)一點，遇到一點問題就解決問題。這樣，教育就像補補丁一樣。朝令夕改，東施效顰。因此，不可能有較好的。

四，作為師范學校，肩負著培養(yǎng)教師隊伍的重任，應(yīng)該是中國教育的基石。但是，它們教學的依據(jù)是什么？制定的學科和教學內(nèi)容有什么先進性？科學性？很少有人提出質(zhì)疑。而是按照傳統(tǒng)的教育觀念，采用西方的一些觀點，嫁接成四不像的科舉。另一方面，它本身也沒有一批真正的教育來指導(dǎo)?，F(xiàn)在的社會，滿天飛，究竟幾個有真本事的，很難說清楚。正因為沒有真正的，對于師范生的培養(yǎng)也像其它學校一樣，用理論脫離實際的教學思想與僵化的教學模式對學生們進行書呆子式的教育。因而，出來的大多數(shù)是書呆子。這樣的隊伍不可能培養(yǎng)出真正的教師。

五，沒有領(lǐng)頭羊和骨干隊伍。各個學校是一個獨立的實體，它們應(yīng)該有自己的特點和，有自己的個性和品牌，讓真正的教育指導(dǎo)辦學。但是，各學校的，基本上都是由上級根據(jù)政績或關(guān)系任命，這些校長不是，而是行政官僚，他們沒有時間，也不會去長期地去研究教育，更不會去創(chuàng)新方面的嘗試，僅僅是當個官僚而已。因為這些學校沒有好的，所以，它們不可能辦出好的學校。

六，由于生存和文化方向的原因。人們不敢去選擇，更不敢去創(chuàng)新。因為大多數(shù)人想到的是讓孩子長大考，拿文憑，這樣才好找工作。有了工作才能生存。有多少家長想著讓孩子成為人才？讓他們當人才，當各行各業(yè)的精英，老板？為什么幾千個人去考一個公務(wù)員？為什么研究生去環(huán)衛(wèi)站工作？想吃皇糧！

正是在這些因素的影響下，多少人放棄了自己的夢想？多少人才被摧殘？沒有人去研究過，也沒有人去統(tǒng)計過。但是，他們美好的童年沒有了，他們的個性和天賦，他們的興趣和特長被壓制卻是不爭的事實。

提出素質(zhì)教育是正確的，但是，幾十年過去了，它仍然是一個口號。為什么？懂的人不多。無法真正的實施和普及。我們知道，人的素質(zhì)中必然包括人的智力和知識，但是，知識不同于智力，也不同于能力。有知識的人未必聰明，也未必有能力，如大批的書呆子；聰明的人也未必有知識，如許多罪犯。那么，智力與知識和能力的關(guān)系是怎么回事？聰明的人，能很快地掌握知識，并能靈活地運用。相反，不聰明的人，知識學的再多，也只能是儲存知識的倉庫，不可能成為運用知識和創(chuàng)新知識的人。

那么，為什么許多會把兩者對立起來？一是聰明的人對學生的知識不感興趣；二是非智力因素在掌握知識的過程中，產(chǎn)生了不利的影響如毅力不夠，耐心不足，投入不夠，注意力不集中，熱情不夠等等。都會影響到學習的效率和。

人的素質(zhì)中既然包括了人的智力，那么，素質(zhì)教育必然包括了智力培訓(xùn)。對此，許多人認為，學校和教師們要求學生對教材的掌握和運用本身就包括了智力培訓(xùn)。正是基于這樣的錯誤認識，許多人不再關(guān)注智力，不再考慮進行專業(yè)的智力培訓(xùn)，從而，耽誤了許多學生較佳的培訓(xùn)時間與時機。

實際上，更好的訓(xùn)練方法和方式還有很多。學校教育對學生智力方面的培訓(xùn)，在目前的情況下，只是一種盲目培訓(xùn)，沒有給學生們進行系統(tǒng)訓(xùn)練，如觀察能力，記憶能力，思維能力，想象能力，策劃能力，設(shè)計能力等等。很顯然，這些基本的智力因素的，不僅能形成學習能力，而且必然會學習的效率和。但是，由于對素質(zhì)教育的誤解與不解，這種和事半功倍的能力被忽略和邊緣化了。

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