成都排名靠前的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，成都小米熊兒童康復(fù)中心主要針對(duì)2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。

 

一個(gè)扎心的事實(shí)是：自閉癥兒童里沒有上學(xué)的占多數(shù)。究其原因，主要還是因?yàn)閮和芰τ兴啡保€達(dá)不到上學(xué)的要求。家長都有想要孩子盡快上學(xué)的心理，較好的選擇就是提升孩子的能力，能力達(dá)到要求了，上學(xué)便是水到渠成的事情。

 

想要孩子達(dá)到上學(xué)的能力要求，先要訓(xùn)練這12項(xiàng)核心能力，包括：眼神對(duì)視、回應(yīng)、共同注意力、環(huán)境參照能力、模仿、安坐、理解與遵守規(guī)則、語言理解、語言與非語言表達(dá)、邏輯思維、游戲聯(lián)想、社交等。其中，眼神對(duì)視、回應(yīng)、模仿、安坐是基礎(chǔ)能力，也是訓(xùn)練時(shí)首要具備的能力。今天就來簡單介紹一下這幾種基礎(chǔ)能力。

 

1.眼神對(duì)視能力

 

眼神對(duì)視能力，是指人在交往時(shí)眼睛的對(duì)視。眼神交流、眼睛對(duì)視是自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練的前提條件。在一切訓(xùn)練中，如果自閉癥兒童的眼睛根本沒有關(guān)注訓(xùn)練者，這個(gè)訓(xùn)練就是失敗的。

 

什么時(shí)候要有目光對(duì)視？

 

聽到有人叫自己名字的時(shí)候；

向他人要求某物時(shí)；

遇到困難需求他人幫助時(shí)；

給他人物品或接受他人物品時(shí)；

對(duì)話交談時(shí)；

提問時(shí)；

回應(yīng)他人時(shí)；

聽到與自己相關(guān)的指令時(shí)；

遇見熟人打招呼時(shí)；

…………

 

生活中目光對(duì)視無處不在，通過目光對(duì)視可以使社交更好地進(jìn)行。

 

2.回應(yīng)能力

 

回應(yīng)能力，就是能夠回答響應(yīng)他人的能力。

 

自閉癥孩子的語言發(fā)展障礙不僅阻礙了他們的正常社會(huì)溝通，也影響了他們的身心健康。如果不及早進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致孩子交往困難、學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)兊酶幼蚤]，更別提入學(xué)了。

 

3.模仿能力

 

模仿能力，就是孩子能夠主動(dòng)或被動(dòng)地模仿他人的行為，孩子的一切學(xué)習(xí)都是從模仿他人開始的。

 

建議先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的條件（如：專注力、目光接觸、安坐等）。按照循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從粗大動(dòng)作再到精細(xì)動(dòng)作，訓(xùn)練過程中要遵守行為訓(xùn)練的強(qiáng)化原則，正確使用“獎(jiǎng)勵(lì)”和“輔助”的技巧。

 

教導(dǎo)孩子模仿時(shí)，先讓他學(xué)習(xí)其中一種動(dòng)作或方法，當(dāng)他孩子熟練后，再教導(dǎo)他第二種動(dòng)作和方法。當(dāng)他兩種動(dòng)作和方法都掌握后，家長便可隨意選做其中一種，讓孩子模仿。另外，進(jìn)行模仿教學(xué)時(shí)，除了考慮孩子的能力外，也要考慮孩子的興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

 

4.安坐能力

 

安坐能力，就是孩子根據(jù)當(dāng)下環(huán)境的需要，能安穩(wěn)安靜地端坐。孩子不能夠融入學(xué)校或班級(jí)，往往不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，而是行為跟不上。從進(jìn)入課堂開始，較好件事就是要能夠坐在椅子上，注意不是一節(jié)課，而是每天都能夠做到。

 

如果一個(gè)孩子在教室里，會(huì)時(shí)不時(shí)地離開座位、四處走動(dòng)，甚至于會(huì)走出教室去，極大程度地影響到了其他孩子的正常學(xué)習(xí)，我們又怎能要求老師和其他家長無條件的接納和包容呢？

 

所以，安坐，將是自閉癥孩子入學(xué)要做的較好個(gè)技能準(zhǔn)備。