蘇州少兒繪畫(huà)培訓(xùn)

蘇州少兒繪畫(huà)培訓(xùn)天才娃娃教育幼教 創(chuàng)立于2012年，致力于3-12歲幼兒及家庭的早期教育。

0512-  聯(lián)系

　　創(chuàng)意繪畫(huà)，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題[課題編號(hào)SH]，“手腦潛能開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐”系列教程。是由易道教育推出的一門(mén)，針對(duì)兒童手腦潛能開(kāi)發(fā)的課程，她是根據(jù)兒童心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)理論及兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，將智力因素及非智力因素與繪畫(huà)教學(xué)相結(jié)合，以“繪畫(huà)是孩子的第二語(yǔ)言”為教學(xué)理念，抓住4-10歲兒童思維和創(chuàng)意的黃金階段，打造出一種以孩子為主體、以創(chuàng)意為主線(xiàn)全新的體驗(yàn)式繪畫(huà)模式。

　　創(chuàng)意繪畫(huà)，手握筆、腦思維，手腦結(jié)合，五維并用，利用 “定點(diǎn)構(gòu)圖”法，來(lái)引導(dǎo)孩子作畫(huà)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明、易懂、易學(xué)，在孩子的行為動(dòng)作和大腦思維之間建立密切的聯(lián)系，讓孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中增加情景互現(xiàn)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

　　創(chuàng)意繪畫(huà),將創(chuàng)意融在繪畫(huà)中，又跳出繪畫(huà)來(lái)創(chuàng)意，她集合思維、想象、多感體驗(yàn)、情感表達(dá)為一體，借助童話(huà)故事、韻語(yǔ)兒歌、思維游戲、兒童手腦操、手腦潛能音樂(lè)等拓展情境，在平面創(chuàng)意的基礎(chǔ)上更增加了立體創(chuàng)意。教學(xué)中避免了傳統(tǒng)繪畫(huà)模式的呆板和枯燥,使繪畫(huà)課更具有趣味性和互動(dòng)性，用繪畫(huà)中的創(chuàng)意來(lái)啟迪孩子想象的空間,激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子多元智能得到充分開(kāi)發(fā)，全腦的潛能得到充分開(kāi)發(fā)。

蘇州少兒繪畫(huà)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的佳選擇！

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創(chuàng)意繪畫(huà)特點(diǎn)：

　　1、“體驗(yàn)型”繪畫(huà):

　　遵循“定點(diǎn)構(gòu)圖”教學(xué)法，通過(guò)具有藝術(shù)生命的“點(diǎn)”來(lái)訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)能力，啟迪孩子起筆、構(gòu)型等繪畫(huà)基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的只有少數(shù)孩子參與的“天賦型”繪畫(huà)變成普遍孩子可參與的“體驗(yàn)型”繪畫(huà)，4歲以上的孩子均能“落筆生畫(huà)”。

　　2、“有聲”繪畫(huà):

　　遵循“繪畫(huà)是孩子的第二語(yǔ)言”的教學(xué)理念，以情景式童話(huà)故事為導(dǎo)入，以韻語(yǔ)兒歌、故事續(xù)述等為導(dǎo)出，將傳統(tǒng)的“無(wú)聲”繪畫(huà)變成豐富情感表達(dá)的“有聲”繪畫(huà)。

　　3、“動(dòng)”畫(huà):

　　遵循手腦潛能開(kāi)發(fā)理論，以手腦操、手腦潛能音樂(lè)為導(dǎo)入，動(dòng)手動(dòng)腦，眼、耳、口、手、腦五維并用，將“坐”畫(huà)變成“動(dòng)”畫(huà)。

　　4、“多元智能”繪畫(huà):

　　遵循左右腦開(kāi)發(fā)的原理，利用思維游戲來(lái)激發(fā)孩子的形象思維及邏輯思維，將傳統(tǒng)的“技術(shù)”繪畫(huà)變成“多元智能”繪畫(huà)。

　　5、“創(chuàng)想式”繪畫(huà):

　　遵循 “想象力比知識(shí)更重要” 的愛(ài)因斯坦名言，孩子無(wú)限想象的右腦，將傳統(tǒng)的千篇一律的“模仿式”繪畫(huà)變成在同樣的課堂不同體驗(yàn)和感受下而各具風(fēng)格的“創(chuàng)想式”繪畫(huà)。

　　6、“立體”繪畫(huà):

　　遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，將大自然中的材料運(yùn)用到繪畫(huà)中來(lái)。將傳統(tǒng)的“平面”繪畫(huà)變成源于大自然的“立體”繪畫(huà)。

　　7、“情商”繪畫(huà):

　　遵循“孩子是教學(xué)的主體”原則，利用三位一體（STP）教學(xué)模式、綠色賞識(shí)教育和素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的 “說(shuō)教”繪畫(huà)變成個(gè)性無(wú)限發(fā)展的“情商”繪畫(huà)。

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